金寶貝青島中心

第一個(gè)是重復(fù)性
金寶貝每一個(gè)活動(dòng)都要重復(fù)16次、18次、20次，來(lái)到中國(guó)后，我們被很多人批評(píng)說(shuō)課程很無(wú)聊，怎么老師總是在做一個(gè)活動(dòng)。假如我能夠重新設(shè)計(jì)金寶貝的課程的話，我可以增加它的重復(fù)性。重復(fù)性扮演非常重要的角色。

為什么有重復(fù)性
1）從重復(fù)性我們可以看出孩子潛能的強(qiáng)和弱。

2）當(dāng)你重復(fù)越多的時(shí)候，不僅是突觸的成長(zhǎng)甚至是它的鏈接越牢固

3）透過(guò)重復(fù)性能夠幫助孩子建立他的自信心。

列舉兩個(gè)例子：
12個(gè)月的寶寶剛剛學(xué)會(huì)拍手，只要寶寶學(xué)會(huì)一個(gè)技能的時(shí)候，大人們都會(huì)很高興地秀給大家看，“寶寶，拍手給**看”，寶寶很無(wú)奈地拍手，看到周邊的大人用笑聲、用歡笑甚至模仿他拍手來(lái)回應(yīng)，當(dāng)大家用笑聲、用鼓勵(lì)的聲音模仿他拍手的時(shí)候，寶寶會(huì)做什么？他肯定會(huì)再拍一下。為什么，我喜歡你們的鼓勵(lì)，用拍手示意再鼓勵(lì)一次。

2歲半-3歲的寶寶讀書(shū)的時(shí)候，寶寶一定會(huì)要求你讀同一個(gè)故事，重復(fù)同一個(gè)故事，講到最精彩、高潮、快結(jié)尾的時(shí)候，寶寶還會(huì)插口告訴你結(jié)果。想過(guò)為什么孩子要重復(fù)讀同一個(gè)故事，而且那個(gè)結(jié)局他要告訴你。

在發(fā)展心理學(xué)有個(gè)重要的理論叫行為學(xué)，行為學(xué)有個(gè)重要的理論叫再確認(rèn)過(guò)程，老鼠吃奶酪的時(shí)候被電一下，他第一次會(huì)不會(huì)放棄，不會(huì)，他再試一次，是不是湊巧被電到了，再試一次，又被電一下，怎么會(huì)這樣？再吃一次，又被電一次，重復(fù)五六下，再確認(rèn)、再確認(rèn)，原來(lái)吃奶酪的時(shí)候就會(huì)被電到，以后就不吃奶酪了。再確認(rèn)是孩子在重復(fù)過(guò)程中建立他自信的很重要一環(huán)。他認(rèn)為什么是對(duì)的，什么是再發(fā)生的，他要再確認(rèn)。所以孩子重復(fù)讀一個(gè)故事，是想告訴你那個(gè)結(jié)果是什么，再確認(rèn)一次我知道的結(jié)局是對(duì)的還是錯(cuò)的，他目的是在這個(gè)地方。這個(gè)時(shí)候你的贊美、認(rèn)同比批評(píng)來(lái)的重要

所以重復(fù)性很重要。所以在體驗(yàn)的過(guò)程中一定要重復(fù)。


第二個(gè)是一致性
在給小朋友講三只小豬的故事時(shí)，記住永遠(yuǎn)是第三個(gè)房子風(fēng)吹不動(dòng)，熊沒(méi)辦法把它摧掉。只要你和他講第一個(gè)房子也吹不動(dòng)，或者是第二個(gè)，每次講的結(jié)果都不一樣的時(shí)候，孩子就亂套了，不知道該怎么辦了，他沒(méi)有辦法再確認(rèn)，因?yàn)槊看蔚慕Y(jié)果都是不一樣的。所以體驗(yàn)的過(guò)程一定要保持一致。
如何給建立孩子的規(guī)矩，這需要一致性
偉大的媽媽在給孩子偉大的愛(ài)的同時(shí)也最容易自己定下規(guī)矩，自己推翻規(guī)矩的。建立規(guī)矩后要狠下心來(lái)堅(jiān)持，同時(shí)也要告訴各位4歲以前的孩子沒(méi)辦法用規(guī)矩制約他的行為，這要等到4歲以后。你告訴小朋友1天1個(gè)糖果，他為了吃到糖果他會(huì)答應(yīng)你一切的要求，然后吃掉就忘了，不要怪他，這是正常的。不是他不守承諾，他不知道什么叫承諾。他不知道1天一個(gè)糖果，他只知道他現(xiàn)在有糖果吃就好了。

從3歲開(kāi)始我們幫助孩子建立這樣的規(guī)矩，4歲以后就可以用規(guī)矩管理孩子的生活。

所以為什么3歲以前去幼兒園比較難，因?yàn)樗麤](méi)有辦法在團(tuán)體里面生活，他一定要有一個(gè)一對(duì)一，這也正是早教課程里需要家長(zhǎng)的陪同。他沒(méi)有辦法在團(tuán)體里遵守規(guī)則。他的社交能力還沒(méi)有達(dá)到那個(gè)階段。
第三個(gè)重點(diǎn)是適齡性，既在什么階段做什么事情這非常重要。
這是所有早教的基礎(chǔ)，每個(gè)不同的潛能在不同的年齡段有它發(fā)育的階段。這些階段都會(huì)很明顯，唯一的差別就是有些寶寶晚幾個(gè)月，有些寶寶早幾個(gè)月。

舉個(gè)例子：2歲-2歲半的小朋友，開(kāi)始教他數(shù)字的時(shí)候，他大概會(huì)用這個(gè)方式回答你：1 7 5 8 2 4，跳來(lái)跳去，因?yàn)樗麤](méi)有順序的概念，順學(xué)要3歲以后才能建立起來(lái)。當(dāng)孩子沒(méi)有按照順序把1-9排列起來(lái)時(shí)，有的媽媽開(kāi)始緊張，我的寶寶對(duì)不對(duì)。

當(dāng)活動(dòng)不夠適齡的時(shí)候，孩子的挫折感就很重。3歲的小朋友，媽媽要教他怎么看時(shí)鐘，這是不可能的。也許只有2%-3%的天才有可能，對(duì)大部分的孩子來(lái)說(shuō)5歲以后才有可能。所以當(dāng)你教他看時(shí)鐘的時(shí)候，他挫折感很重，他就跑走了。不配合你了，媽媽就會(huì)很沮喪，會(huì)擔(dān)心寶寶會(huì)不會(huì)有問(wèn)題。其實(shí)不是，是你求好心切。

本文摘自《中國(guó)早教第一人夏弘禹·嬰幼兒0-3歲潛能開(kāi)發(fā)大型講座回顧》