整個(gè)一年級(jí)，沒(méi)見(jiàn)到老師有關(guān)于閱讀理解的要求。但是，一整年都要求孩子讀出來(lái)，和中國(guó)語(yǔ)文課上的朗讀課文如出一轍，只不過(guò)量還要更大些。尤其是，一年級(jí)老師選擇了很多韻律節(jié)奏感非常好的短文(詳見(jiàn)前一節(jié))，要求孩子們每周回家都要讀，這些都對(duì)孩子的流利閱讀起到了非常重要的促進(jìn)作用。 到了二年級(jí)，班級(jí)的語(yǔ)文課叫做 Daily Five。這是美國(guó)一位資深老師發(fā)明的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，很快在加拿大小學(xué)老師中得到推廣。Daily Five 包括五項(xiàng)內(nèi)容： Word work, Listening to reading, Read to self, Read to someone, Writing，一周中每天至少有一次 Daily Five 的課，孩子可以自己選每次做這五項(xiàng)中的哪一項(xiàng)，但不能重復(fù)，全部做過(guò)一遍后就重新再來(lái)。Daily Five 中，有三項(xiàng)都是閱讀的內(nèi)容，其中的 Listening to reading 由每個(gè)孩子在班級(jí)的電腦上戴耳機(jī)完成，完全是訓(xùn)練有感情流利閱讀的。除 Daily Five 外，還有老師的閱讀課(老師和學(xué)生一對(duì)一的閱讀訓(xùn)練)、老師給全班同學(xué)的讀書(shū)時(shí)間、圖書(shū)館老師的閱讀課以及每月至少有一次的校長(zhǎng)讀書(shū)時(shí)間(校長(zhǎng)在廣播中給全校學(xué)生讀一本書(shū))，而有感情流利閱讀是其中的主要訓(xùn)練目的之一。 流利閱讀的地位為何如此重要？ 原來(lái)，在他們眼里，學(xué)習(xí)閱讀分兩個(gè)層次：流利性和閱讀理解水平。這從本書(shū)第二章第三節(jié)關(guān)于 Phonics 與閱讀能力關(guān)系的圖表中，就能清楚地看出來(lái)了：Fluency 和 Comprehension 是分開(kāi)的，而且 Fluency 在 Vocabulary 和 Comprehension 之前。孩子們要閱讀，首先要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平。也就是說(shuō)，流利性是基礎(chǔ)，通過(guò)流利閱讀所達(dá)到的不僅僅是見(jiàn)詞就能拼讀，而且是見(jiàn)詞就能反應(yīng)出整句話的情緒感覺(jué)，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓(xùn)練中就已經(jīng)感受出來(lái)了。 要說(shuō)流利性，英文比中文更容易實(shí)現(xiàn)，有其內(nèi)在的合理性。中文如果只掌握200字，幾乎沒(méi)有書(shū)可以閱讀。而英語(yǔ)是一種拼音語(yǔ)言，學(xué)會(huì) Phonics，理論上就有80%的英文詞匯都能讀出來(lái)，不管認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。而且，相比中文字的數(shù)量，英文詞匯量要高出一個(gè)數(shù)量級(jí)還要多！對(duì)于小孩子或者外國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，如此大的詞匯量，也只有用 Phonics 這種“單詞本身就是拼音”的方法才能讓閱讀繼續(xù)下去，否則必然總是不停地查詞典(正是我們中國(guó)人犯的典型錯(cuò)誤之一)，卡殼了！ 正是這種區(qū)別，使英語(yǔ)具備了“先讀出來(lái)，不管理解不理解”這種可能。而且，美國(guó)的研究認(rèn)為，沒(méi)有流利快速閱讀，不可能有理解，因?yàn)槿绻⒆釉谄醋x上卡殼，會(huì)導(dǎo)致單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入大腦的詞匯量太少，在一個(gè)詞上卡殼就會(huì)忘了剛剛讀過(guò)的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！到這里可以看出，人家所謂的閱讀理解，和我們中國(guó)人說(shuō)的閱讀理解完全不是一回事！它不是我們中國(guó)人認(rèn)為的閱讀理解就是認(rèn)識(shí)單詞、搞清句子并翻譯出整句話的意思，而是更高層面的對(duì)閱讀內(nèi)容全局的理解。我們做閱讀理解關(guān)注的這些問(wèn)題，人家通過(guò)大量閱讀培養(yǎng)出的語(yǔ)感以及詞匯量早就解決了！ 有人說(shuō)，流利閱讀確實(shí)重要，但那是在英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，人家有那個(gè)條件。其實(shí)不然。
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發(fā)表于 2015-6-2 12:04
