安妮花閱讀館

【內(nèi)容簡介】

  僅以此書獻(xiàn)給：

為孩子要不要上英語班而困惑的家長；

為上了英語班沒有提高而心急的家長；

為找不到孩子英語啟蒙路線而發(fā)愁的家長；

以及所有關(guān)注中國兒童英語教育的老師和專業(yè)人士們！

       安妮是一個(gè)愛笑的8歲小女孩。自出生以來跟隨父母往返于中國和加拿大之間。從學(xué)前班（Kindergarten）開始到二年級結(jié)束，一直在溫哥華接受教育。
　　安妮在加拿大學(xué)習(xí)期間，安妮的爸爸媽媽零距離感受了北美幼兒英語啟蒙的教學(xué)方法和成果。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：從26個(gè)字母開始，我們的英語教學(xué)方式就有缺失缺失的不僅僅是語音，還缺失了體系。孤立的單詞、句型、語法，沒有有效體系的支撐，是不可能形成綜合英語能力的。今天的幼兒英語啟蒙，如果繼續(xù)延續(xù)過去的老路，那么延續(xù)的必將是新一代的啞巴英語、語法英語、翻譯英語。
　　意識到這一點(diǎn)，安妮的爸爸媽媽覺得有必要將自己的認(rèn)識和感悟與大家分享，所以開始在新浪博客上進(jìn)行記錄。博文陸續(xù)發(fā)表后，美國、英國、澳大利亞、新西蘭等英語國家的博友紛紛對博文內(nèi)容發(fā)表意見及看法，原來，這些國家的英語學(xué)習(xí)方法，和加拿大孩子學(xué)習(xí)英語的理念和方法非常一致。
　　本書就是將博客文章體系化之后的成果。書中以安妮在加拿大的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為主線，以安妮學(xué)校教育采用的自然拼讀法為基本線索，通過對第一手英語教學(xué)資料的解析，將國外英語啟蒙的次序、體系全面系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。對照這一體系和次序，原來一些孤立的問題變得立體起來，中式英語的原因以及解決辦法也更清晰地呈現(xiàn)出來。
　　看到這里，也許有人會說，國外孩子學(xué)英語和中國孩子不一樣，那套東西再好也不適合中國孩子。但是，本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實(shí)際結(jié)合起來，為中國孩子學(xué)習(xí)英語提供了切實(shí)可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。
　　語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學(xué)以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學(xué)習(xí)的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個(gè)基本點(diǎn)入手，建造第二母語的游泳池。而這個(gè)游泳池的關(guān)鍵，是科學(xué)體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升。
　　本書出版前半年多的時(shí)間里，作者全家已經(jīng)從加拿大回到了中國。安妮的弟弟小寶也在國內(nèi)繼續(xù)著他的英語啟蒙路。這段時(shí)間內(nèi)，國內(nèi)幾千名為孩子英語學(xué)習(xí)而困惑的媽媽們得到了作者的具體指導(dǎo)，北美英語啟蒙的科學(xué)方法和國內(nèi)孩子具體實(shí)際接軌這一問題取得了非常實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。針對這些媽媽們的問題解答在書中也有詳細(xì)地分析和記錄。
　　希望作者樸實(shí)的記錄、科學(xué)的分析，能夠引起大家對兒童英語學(xué)習(xí)更深層次的思考。英語啟蒙，不僅僅要考慮孩子會了多少單詞、多少句型，更要考量的，是體系的完整和方法的科學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)綜合英語能力以及人文素養(yǎng)的提高。

　　相信本書能為那些困惑的家長和英語專業(yè)人士打開一扇窗，共同為兒童英語教育的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量！

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    安妮不是一個(gè)書蟲型的孩子，她的閱讀量和閱讀級別在同學(xué)中也不是最高的。正因?yàn)槿绱?，她的情況足以反映加拿大孩子的整體閱讀水平。而據(jù)博友們反饋，美國對閱讀抓得更早，孩子們的閱讀能力似乎還要稍高一些。

　　中國人英語不夠好，大家都知道。有人說中國人發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，外語嘛，當(dāng)然不如人家在國外生活的人口語好，這咱認(rèn)賬，也沒什么大不了的，人家印度人的口音不好不照講英語嗎？可要是說中國人閱讀不好，大多數(shù)人可能和我出國之前一樣，絕對不信。不然你看那么多出國考試拿高分的，中國人比例可不小呢！閱讀理解可是咱拿分的強(qiáng)項(xiàng)啊。最近我還看到有些英語教育工作者說，中國人英語閱讀沒問題，學(xué)英語不用讓孩子閱讀。

　　寶爸當(dāng)年就屬于這些高分得主中的一分子，當(dāng)年清華本科沒畢業(yè) TOEFL模擬考試就是高分。后來因家境原因不能出去，也就沒舍得花錢報(bào)名考試。研究生畢業(yè)并做了幾年和英語沒什么關(guān)系的工作后，決定出國讀 MBA，便在工作同時(shí)簡單復(fù)習(xí)了三個(gè)月，書都沒看完就去考了，結(jié)果 TOEFL 和 GMAT 成績都很高，還拿到了加拿大多倫多大學(xué)商學(xué)院的入學(xué)獎學(xué)金。讀 MBA 期間，寶爸也是在英語上下了大力氣，英語水平又提高不少。因此，畢業(yè)以后，工作英語廣受老外合作伙伴稱贊。

　　然而，在陪七歲女兒安妮閱讀的過程中，寶爸的自信心卻受到重挫！

安妮的英語學(xué)習(xí)一直都是寶爸管。按照習(xí)慣，比較難的書都是爸爸和她一起讀。前幾天，寶爸突然說：“安妮的閱讀速度竟然超過了我——她讀完了所有的文字，仔細(xì)看了插圖以及插圖上的文字，甚至還對圖發(fā)表了一點(diǎn)意見，可是我光正文還沒有讀完！”

　　當(dāng)時(shí)，二年級的安妮基本上每天讀一本章節(jié)書，大概在6000—11000詞之間。在下學(xué)期中間的時(shí)候，她連續(xù)讀了幾本“Magic Tree House”系列的
《Research Guide》，屬于 Nonfiction Book(非小說類圖書)。書的難度大概在4.2—4.7之間(關(guān)于難度等級，參考本書第三章第三、四節(jié)的內(nèi)容)，也就是適合美國四年級過了二至七個(gè)月的孩子閱讀。

　　寶爸希望這是一次意外，所以后來自己再陪讀的時(shí)候便打起精神，加快速度?？蛇B續(xù)幾本《Research Guide》，
情況并沒有什么變化！問安妮一些問題，發(fā)現(xiàn)她理解得也很好。

　寶爸有些不服氣，我怎么說也學(xué)了這么多年英語，用英語作為學(xué)習(xí)和工作語言，Presentation(演講)、Report(報(bào)告)都不知做了多少次，一個(gè)一個(gè)的長 Case(案例) 分析多了。你一個(gè)七歲的小丫頭，正式開始閱讀不過兩年半，在閱讀速度上我竟然會輸？早知道老外閱讀速度很厲害，學(xué)校在高年級時(shí)還有快速閱讀訓(xùn)練，可是也沒聽說安妮他們現(xiàn)在就開始訓(xùn)練了啊！咱也沒有訓(xùn)練過，馬上去琢磨一下，怎么也不至于現(xiàn)在就輸給她！

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   寶爸開始研究快速閱讀問題，找機(jī)會和安妮好友的白人媽媽請教。人家說，一次要讀一片，不能只讀單個(gè)的字。還說，這個(gè)很簡單，稍微訓(xùn)練一下就成！

　老外這說法好像和中文的快速閱讀法也差不多，但是，怎么實(shí)施呢？寶爸開始上網(wǎng)研究去了！

　網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容介紹很多，方法和安妮好友媽媽說的一致。歸納起來，就是三個(gè)要點(diǎn)：

　第一，Increasing the number of words in each block 增加一次閱讀的詞匯量

　　閱讀時(shí)，是一塊一塊地讀，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，增加每次閱讀的塊的詞匯數(shù)量，就可以提高速度。練習(xí)時(shí)，把書拿得離眼睛遠(yuǎn)一點(diǎn)，持續(xù)練習(xí)二十分鐘就會見效。

　第二，Reducing fixation time 減少閱讀一個(gè)塊的時(shí)間

　　閱讀一個(gè)塊的最小時(shí)間可以達(dá)到 1/4 秒。只要有信心和持續(xù)練習(xí)，就可以接近這個(gè)數(shù)值。

　第三，Reducing skip-back 減少回頭重復(fù)閱讀

　　可以通過用手指、鉛筆等指著文字去練習(xí)，眼隨指尖走，盡量讓閱讀速度平穩(wěn)(避免眼睛移動速度忽快忽慢)。

　　網(wǎng)上說，把椅子靠后，離書遠(yuǎn)點(diǎn)，一次進(jìn)入視野的文字多一些，一般二十分鐘的訓(xùn)練就會有明顯效果！甚至，還有很多的快速閱讀訓(xùn)練班，可以用機(jī)器來訓(xùn)練。

　 寶爸開始按照這個(gè)方法練習(xí)，很快就有了一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：如果成塊閱讀，原來認(rèn)識的單詞就變得不認(rèn)識了！別說增加一個(gè)塊的單詞量，就是一次兩個(gè)單詞同時(shí)進(jìn)入視野(就是說，一個(gè)塊只有兩個(gè)單詞)，很多時(shí)候也不認(rèn)識！甚至一個(gè)長一點(diǎn)的單詞，如果不是一個(gè)字母一個(gè)字母從前到后地看，也難以認(rèn)出來！

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   哦，爸爸恍然大悟！為什么會有這個(gè)問題？癥結(jié)在于十幾年來背單詞的方法嘛！

　寶爸背單詞是怎么背的？像背電話號碼一樣依靠反復(fù)重復(fù)字母來背，最后單詞在腦海中都是一個(gè)個(gè)字母的印象，結(jié)果在文章中出現(xiàn)的單詞不能在第一眼看到的時(shí)候馬上就反應(yīng)出來，而是要通過從前往后一個(gè)一個(gè)地讀字母來反應(yīng)，速度怎能不慢？現(xiàn)在想想我大學(xué)的幾個(gè)同學(xué)中文閱讀速度奇快，這幾個(gè)人都是從小讀過大量的小說，練就了一看一片的本事，看來是有道理的。

　難怪啊，人家老外從來不用我們這種一個(gè)字母一個(gè)字母背單詞的方法，他們是以 Phonics 為基礎(chǔ)，通過 Phonics 拼讀單詞、熟練掌握那些占據(jù)閱讀量50%左右的220個(gè) Sight Words(常用詞)，然后靠大量閱讀來鞏固，最終實(shí)現(xiàn)快速流利閱讀。

　值得說明的是，當(dāng)時(shí)安妮二年級到了下學(xué)期(二年級上了七個(gè)月)，“Magic Tree House”的《Research Guide》每本的詞匯大約在 9000—11000之間，安妮每次讀完一本書大約要五十分鐘，計(jì)算下來她的閱讀速度大約是每分鐘200詞。盡管在同年級孩子中她的流利閱讀算是很好的，但她不是什么閱讀天才。我覺得也沒什么竅門，就是讀得多而已。而且安妮四歲以前，除了聽，沒有別的運(yùn)用英語的機(jī)會，所以她的英語閱讀是在上學(xué)前班以后才真正開始的。當(dāng)然，那個(gè)時(shí)候我不懂，以為閱讀就是閱讀，后來才知道，韻律節(jié)奏也被加拿大老師看作是閱讀的基本方法之一，這是后話了。

　安妮的閱讀，完全是在兩三年的時(shí)間里，按照加拿大學(xué)校所堅(jiān)持的以自然拼讀法為主線的訓(xùn)練方法進(jìn)行的。下面就把安妮在學(xué)前班學(xué)習(xí)的自然拼讀法資料拿出來，幫助大家認(rèn)識一下加拿大學(xué)校的這種閱讀方法。