小湘寶貝

孩子英語的學習大家都是關心的，最近剛入學的小豆包們的媽媽也對這個問題感到困惑，我覺得不管是花錢找培訓機構學，還是自己在家里教，都應該明確一個學習的方法，英語到底應該怎么學。
我覺得咱們這一代人在學英語上已經可以肯定是走了彎路，載了跟頭的，不能再讓孩子走彎路
我自己總結出了一個結論，就是：語言不是知識，不是學出來，背出來的。
不要讓孩子重復我們的老路，手拿課本，耳聽磁帶，英譯漢，漢譯英，背那些單詞，句型，語法了。
大家都建議怎么學英語啊

小湘寶貝

下面是轉載一位媽媽的思想總結關于孩子學習英語的觀點。

孩子稍大，大凡有點想法的父母，都會讓孩子接觸些英語，自己肚肚里有料的，就親自己操刀，平時的生活語言就中英文同夾；亦有如我的，有也算有點，卻不足以教，但又不愿棄之，則身教之外，再找資料，書、音頻、視頻、游戲、電視、動畫、電影，加之英文幼兒園、課外輔導班等等等等，一起上；也有自己一點不會的，如俺一些同學的家長，看著別的孩子英文很不錯，心急，卻不知如何下手，東家人說東家長時，他跟著往東家跑，西家人說西家長時，他又跟著往西家跑，教材資料一大堆，實際運用卻收效一般。

前陣子，有人給俺推薦了那篇《告訴你外語學習的真實方法及誤區(qū)分析》，俺通讀之后，頗有啟發(fā)。但文中理論性的東東占的篇幅不小，如果開辦外語教育機構，倒是可以研究研究，對于俺們這些為為父母的，倒不必這么深入。而文中精粹也不少，俺在此特與俺這么多年來的教子英語的經驗教訓、以及這篇文章對俺的啟發(fā)和俺自己的想法，等等，結合在一起，隨想隨寫。定有不周不妥之處，則與大家共同探討。

問題的提出：

在《告訴你外語學習的真實方法及誤區(qū)分析》中，作者漏屋先生曾極尖銳地提出了一個問題，兒童在掌握母語之前，其實這些語言在他們腦中都是空白。但兒童掌握母語并不痛苦，時間也不需要很長，不學語法，不背單詞，也不背句子，不抄寫、不復習也不預習，而且小孩子的智力、學習經驗和記憶力都不如成人，但他們卻在短短的時間里，很好的掌握了一門語言。這是為什么呢？

反觀我們現(xiàn)行的學習方法，李陽、鐘道隆，學生們比著用壞了幾個復讀機，早上誰更早起來晨讀，晚上跑到學校邊上的小操場，自己念念叨叨地對空演練。。。。但這種經受烈火之后，卻還是個丑小鴨，何時能變鳳凰。

最典型的是我們在學校的英語學習法，語法是最讓我們頭痛的，只一個虛擬語氣夠讓俺們在課堂上學上幾年。。。。但我們還是口難開筆難下聽不明白。

那么怎樣的路才是適合孩子的，才不讓孩子再重蹈俺們當年的覆轍，走同樣的彎路呢？

其實俺也在那個糊里糊涂的圈子里日久了，教孩子英語一直很是盲目 ，今天拿出一套《迪斯尼神奇英語》，明天再讀GOGO，后天有朋友推薦3L新概念，俺也下載幾段。。。資料庫里，背單詞的有之，講語音的有之，講課文的有之，講語法的有之，MP3故事有之，看動畫的有之。。。。看著這個也想學，那個也想試，卻總沒有系統(tǒng)的歸納過。這次看了漏屋先生的文章，回頭再看看自己走過的英語教子路，我覺得英語學習也許這樣走，更有目的感。

為什么會用目的感這個詞，而不是正確的英語學習之路。一來，條條大路通羅馬，各人都有不同的特質，適合你的也許不適合他，無所謂什么正確；二來，我認為，學習做事都要有所目標，有所目的，這樣才能拋開盲目，才會更有方向，才會少走彎路，才會更有決心去在實踐中講求效率。

那么下面就根據(jù)漏屋先生的觀點，談談兒童的英語學習的途徑

小湘寶貝

在正式談英語學習方法之前，正如漏屋先生文章闡說之順序，我也覺得一些觀念性的東東是必須要首先說明的。只有擁有了這樣的觀念，才能明白其所倡導的學習法會是這樣，而不象李陽般瘋狂，也不象鐘道隆樣的累，也不象學校英語學習，背單詞、學語法，模例句、完型填空……

首先，更正了一些對英語學習方法的錯誤認識：如出國、多與外國人交流英語自然會說了、學外語要用記憶學語言、要背大量單詞、英語學習必須刻苦學習，長時間反復練習等等。

第二，英語學習應因循孩子悉得母語的方法的觀念。

漏屋先生的英語學習方法，是根據(jù)孩子學習母語的過程來進行學習外語的實踐的。這一過程他稱作是悉得，而不是習得，這是一個自然而然的過程。

那么，孩子悉得母語是一個什么樣的過程呢，第一步，孩子學習母語時，我們會在教語言的同時，會做動作，會給他看各種各樣的畫面，這個過程就是把語言直接與圖畫、動作、行為相對應的過程。孩子在這個過程中自然地理解了詞句的意思。

第三，在學習過程中要培養(yǎng)和使用英語思維的觀念。
學習英語的過程，應從一開始就要向這個方向去努力。英語是用來交流的，不是用來玩英譯漢、漢譯英游戲的，所以，英語應是這樣來學的：從“英語輸入－（圖象、動作的聯(lián)想）－英語輸出”，而后達到“英語輸入－英語輸出”，而不是“英語輸入－英譯漢－－理解了意思－－漢譯英－－英語輸出”的過程

小湘寶貝

英語學習的第一階段，即漏屋先生所言之早期（Early Stage)：

使用視覺輔助工具，直接建立“畫面”與“聲音”在大腦中的“聯(lián)系”。最典型的手段有兩個，一個是“看圖識音”（不是看圖識字，這是兩個完全不同的概念）。在看圖片的同時聽與圖片相關的英語聲音；另一個是我們以前談到過的“全身肢體反應”(TPR)。在這一時期，有幾個嚴格的要求：

1．避免使用中文翻譯，充分建立條件反射；
2．不要試圖說英語，只練聽力；（還在沉默期內）；
3．不要看任何拼寫，把拼寫的學習完全放棄；（不認識字母又和妨？）
4．如果有外教參與，外教可多用肢體語言或用手畫圖協(xié)助這一過程，不要教課；
5．不要怕聽錯，要放松和有信心；

這一過程結束時，應該達到1000個左右的詞匯+短語量。（這個量大多數(shù)人在這期間內都達的到）。

小湘寶貝

第一階段的方法是這樣的，那么我們應該怎樣去做呢?

在漏屋先生的文章中，提到了羅塞塔石碑。這個軟件剛下載后就和兒子一起用了，雖然圖面還是有點不太清晰，但是很不錯的實踐這第一階段學習的資源。

在學習的過程中，盡量地拋開漢語，直至完全拋開，把那些單詞內化到自己的自然反映的一部分，象我們對：BYE，GOOD，BAD，這些詞的熟悉程度，完全不用翻譯，就能直覺他的意思，當然，就連這個意思也決不是漢語詞意。

當然，學習資料應該不止是羅塞塔石碑，我自己了解得不多，看大家有什么好的建議。

當你如此這般地掌握了上千個，或更多的單詞，就可以到第二階段了。

按漏屋老師的說法，即便不是英語初學者，也有從第一階段學起的必要。我想，似我這類應試英語出身的，更是有必要，畢竟肚里的絕大多數(shù)單詞，都是用英譯漢的方法掌握的，離內化相去甚遠。

小湘寶貝

經過兩三個月的“圖象+聲音思維”訓練，已經掌握了1000個左右的“聲音”，它們會在很多英語句子中頻繁出現(xiàn)，而且大部分是句子的“骨架”。雖然這時聽整句子還不懂，但已經不再是完全莫名其妙的聲音了。而且經過了TPR等條件反射式的訓練，對很多“聲音”的反應速度還是相當好的。

這時，我們要開始提高了。

首先明確目標： （這里又談到了目標，這是第二階段的目標，請各位務必注意。）

　　1．要學會聽懂單句子，建立整句的英文思維；
　　2．達到能聽懂簡單的，可能是慢語速的整段英文；
　　3．在提高期后期開始嘗試簡單“說”英語，實現(xiàn)簡單溝通；
　　4．開始引入閱讀材料（不是學習如何閱讀）；

小湘寶貝

既然有了目標，下面的就是方法論了：

當大家已經有1000個左右的“聲音”在腦子里了，“可理解性”的實現(xiàn)難度降低了。這時候，就可以開始第二階段的學習了。

第二階段的一個比較理想的學習體系可以由兩個部分組成。

第一個部分，順序也是在先，叫做“續(xù)列法”(Series Method)；第二部叫做“生成對話”(Dialogue Generation)。
兩部分可單獨使用，一起用最理想。

第一部分從某種意義上說，是TPR的發(fā)展和延續(xù)，需要外教的參與。

　　

小湘寶貝

小湘寶貝

這第二階段的學法，我是這樣理解的。

學習資料倒真是不難找，如壇壇上有的洪恩GOGO，LITTLEFOX、神奇英語等等，凡是一個個場景的，對話簡單的，都可拿來一試。

在這個過程中我們做父母的應該做些什么呢。

1、如果是英語較熟練的，可以在陪孩子聽看這些動畫的同時，在指導孩子聽懂這些對話的同時，根據(jù)這些場景，按續(xù)列法的方法，把場景中可能的對話進行歸納，明白這種場景中可能會有的對話，然后根據(jù)動畫片的內容，在生活中實際運用，不斷訓練孩子聽懂對話內容。

2、如果是英語懂一些，但教孩子還是有些困難的爸爸媽媽，可以在陪孩子聽看動畫的同時，還要讓孩子明白聽看的目的，是為了熟練地聽懂這些對話。反復地聽，反復地訓練，讓他們自己去歸納這種場景下可能有的對話，然后引導自己生成對話，在動畫主人公說話之前，就能預測下句話的內容，最終能夠非常熟練地聽懂對話內容。

3、一點不懂英語的爸爸媽媽，起到的作用在于，讓孩子非常明確看動畫片的目的，督促孩子一個場景一個場景地反復聽，直到完全聽懂對話內容，然后自己生成對話，在動畫主人公說話之前，自己就能夠知道下一句內容，最終能夠非常熟練地聽懂對話內容。


這兩部聽力練習的原則大家要掌握的是：
　　1．使用生活經驗中熟悉的情景或經驗能夠預測的情景；
　　2．盡量使用視覺或動作代替語言解釋，全過程都用“親身經歷”完成；
　　3．啟始難度控制在第一遍聽能到80%~90%能懂；
　　4．注意聽，不要試圖說話；
　　5．絕對禁止閱讀和記筆記；
　　6．可以把過程錄音以后聽。

小湘寶貝

關于整體語言法和Phonics 之爭，在讀漏屋先生文章之前，是一點沒有認識的。是因讀了這篇文章才有些許認識。

我是這樣看的，不知是否正確。

PHONICS的學習，不僅是為了記憶單詞，更是為讀和說打好基礎。如我兒子現(xiàn)在，讓他讀一篇簡單的英語短文，他可以讀個八九不離十，但問他是什么意識，他竟很多都不知道。這也是我所苦惱的，就是他讀得那么順，我以為他懂了，沒想到他根本不知自己讀的是啥意識，只沉浸在對PHONICS發(fā)音的象游戲一樣的興趣之中。

所以單靠PHONICS也是不成。

也是認為整體語方法落腳點也不僅是在記憶單詞，更在理解意思。

一個人在不用PHONICS、不想音詞的讀音的情況下，面對一堆單詞時不思考單詞的詞義，這是不可想象。而他卻完全可以在用PHONICS的方法讀單詞時，完全不理單詞詞義。

所以，我想這兩種方法一定要結合起來，當孩子掌握了PHONICS的基本讀音規(guī)則和方法之后，要用些方法讓他不要偷懶，要在理解意思的情況下去閱讀，而閱讀的過程中盡量不要想著中文意思，而與動作、畫面相對應，這樣才能有更好的學習效果。

的確，PHONICS的學習，必須以掌握一定量的英語單詞為基礎，因為在講解讀音規(guī)則時，無可避免地要把適合著相同讀音規(guī)則單詞放在一起來講。孩子若對單詞缺乏必要的認識，學起來肯定會摸不著北。

但這也不是說一定要有較深的英語程度，要能懂一些基本對話、要積累較深較廣的聽力了方可開始學，恰恰相反，我認為PHONICS的學習，對孩子記憶單詞和詞句的聽讀有很大的協(xié)助和促進作用。當孩子積累了一定要的單詞和語音之后，應及時引入PHONICS的教學。

學了PHONICS之后，會發(fā)現(xiàn)英語的學習之路一下子拓寬了，進步也突然加了速，對以后的英語學習起到了不小的作用。  


phonics與讀音、發(fā)音有關。與閱讀無關。
讀音、發(fā)音是把符號轉換成語音，但由于沒有語言的積累，故雖能讀音卻無法理解所讀的音的意思。
而閱讀是理解語言的含義、內容。

phonics學習不是外語學習的必經階段。但對母語的學習有幫助。EFL的孩子，搞懂了phonics，就可以把自己的語音信息轉換成文字信息。
語言的學習歸根到底是信息量的問題。
英語學習，信息量積累得夠，phonics的問題是自然解決的。就象蟲子從未搞過音標也未搞過phonics，但她在出國前就可以看單詞念出音；出國后，因信息量大，她就可以一聽到新單詞就可以拼寫出（只要不是太特殊的），看到一個新詞也可以念出。

對ESL的孩子，即使phonics學得再好，解決的也是發(fā)音規(guī)律的掌握和幫助記單詞。
回過頭來，還是要通過傳統(tǒng)手段去積累信息量，才能真正的掌握英語的聽、說、讀、寫，這里的“讀”不是朗讀，而是閱讀，理解的讀。

其實，學英語，讀音、記單詞這些其實都不需要專門去學的，都是語感的問題。而語感，就是信息理夠不夠的問題。

小湘寶貝

我們現(xiàn)下還是處于第二階段，即通過有效的“可理解性的輸入”，提高我們聽力和理解。

還是先引述漏屋先生的論述。
這一階段的主要任務是練習聽力，而關鍵是找“可理解性的入?！边@種輸入可以來自老師，來自多媒體教程，來自外語環(huán)境的某些特定場景，等等。

關鍵點再給大家總結一下：
　　1，千萬不要著急學文字，語言掌握的關鍵解決“聲音”。
　　2，不依賴語法知識和中文翻譯，重點是“猜測”著聽。
　　3，在后期能聽懂簡單段落和簡單對話時，可以模仿和重復一些句子并嘗試自己說。
　　4，最后，可以開始閱讀一些與聽到的對話有關的文字。注意一定要在聽之后才能讀，千萬不能一發(fā)現(xiàn)聽不懂馬上去翻看文字來幫忙。


這一階段的結束，應該可以聽懂生活中簡單的語言。如果非要與詞匯量掛鉤，應該是2000到4000。用知識量來衡量，應該也就是高中畢業(yè)左右的量，當然聽力程度相對高

小湘寶貝

當有了一定量的單詞聲音的識別，又有了一定量的聽力基礎之后，那么第三階段就開始了。

已在孩子進入第三階段學習之后，無可避免地要遇上的問題就是背單詞。

小狗MM在之前提到的PHONICS與整體語言法，正是所謂的“英語國家對閱讀和拼寫英文字的教學系統(tǒng)的兩大派別”也是對英語單詞記憶和認讀兩個重要方法。




1，字母讀音法Phonics


Phonics指的是先學會英文26個字母，知道每個字母所代表的發(fā)音，然后通過建立英文字母(letter)與語音(sound)之間的對應關系，達到看字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞會讀，會拼的問題。（外國孩子不學國際音標學認英文，也決不是背下幾萬個單詞的拼寫

2，整體語言法Whole Language
Whole Language有時又被叫做“Look and say”。理念是學習閱讀者應該通過看英文字的整體來識別該字，而不是通過字母發(fā)音用聲音“拼讀”而識別字的。教學者應該提供學生大量閱讀資料讓他們通過多看，自然學會閱讀和拼寫



那么這兩種方法孰優(yōu)孰劣，我再之前有過說明，這就是此兩二者不是對立的，應該聯(lián)系起來，用PHONICS學拼讀，用整體語言法學詞義的理解 。

漏屋先生說，在英語字習過程中盡量不要引入中文的理解，要用英語來思維。這當然是一個理想狀態(tài)，但要想做到并不容易。比如在整體語言法理解單詞意思過程中，如果是有圖畫、動作相對應的，當然是比較直觀。但如果是一些抽象詞匯，在孩子尚未掌握英英釋意的階段，借助中文釋意來理解，是最容易實現(xiàn)的。

所以，對漏屋先生的英語思維的觀點，應用在孩子的英語學習上時，我還是有所保留。

單詞是個很讓人頭疼的事情，很多人都試過背詞典，在學外語的過程中，大約是必過的關口。

小湘寶貝

漏屋的這篇東西我應該是去年看到的，當時就有醍醐灌頂之感，隨之我就停止了孩子劍橋英語的學習

當時我看中了瑞思，覺的他們所說的浸入式教學非常符合我的要求
一年學下來，頗感失望，瑞思過于依賴課件，課件以外的東西幾乎沒有，特別是日常用語的缺失，就好象給孩子搭建了一個空中樓閣，他可以連猜帶蒙的理解課件中短文的意思，但卻不會簡單的日常會話。
發(fā)現(xiàn)這個問題后，我趕緊給孩子補充，找來英文動畫片給他看，還有原版的有聲讀物，效果不錯，確實不錯，強烈推薦“l(fā)ittle bear”，至于背單詞，我的目標是完成學校的課本任務即可，這樣的記憶工作完全可以等到高中再去集中加強

塵/yb緣

好專業(yè)，大人也可以這樣學