5月14日 六歲前孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一點(diǎn)心得體會(huì):
1、
興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的最初動(dòng)力,只有喜歡,才會(huì)有主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考: **營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境,“在做中學(xué)“——利用現(xiàn)實(shí)生活、運(yùn)用教學(xué)實(shí)物模擬真實(shí)情景,特別是運(yùn)用肢體語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言,讓學(xué)生理解想象英語(yǔ)的意義和運(yùn)用情景,在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表達(dá)和表現(xiàn),避免從知識(shí)到知識(shí)的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)方式。 天宇學(xué)習(xí)的是TPR課程,幾個(gè)很簡(jiǎn)單的卡通角色演繹的很有趣,孩子們很喜歡;而且授課老師一邊同孩子們做游戲一邊講英語(yǔ)內(nèi)容,每堂課可能學(xué)不到幾個(gè)句子,甚至有時(shí)候是兩節(jié)課才學(xué)幾個(gè)句子,但是兒子記得很扎實(shí),通過做游戲的方式將英語(yǔ)內(nèi)容鞏固在小家伙的腦海中了。 而且,這種在玩中學(xué)的模式反過來更激發(fā)了兒子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從開始到現(xiàn)在,兒子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一直沒有降低過。 **鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子,家長(zhǎng)不能以智能高低簡(jiǎn)單評(píng)判孩子,不能以傳統(tǒng)的觀念給孩子貼上標(biāo)簽,每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì),所以家長(zhǎng)要因勢(shì)力導(dǎo),突出強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì),用優(yōu)勢(shì)暗示或鼓勵(lì)孩子。 做游戲的過程,兒子一開始不主動(dòng),但是他學(xué)得特別認(rèn)真,我就鼓勵(lì)他,慢慢得他很快融入到了小朋友中,有時(shí)候他上課我去,看到他跟小朋玩得好,學(xué)得好,我自己也覺得特別開心。 *也可以,借用一些簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)品來激勵(lì)孩子,獎(jiǎng)品可能不值錢,但是卻起到了我們無法想象的作用,更能激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣。 這個(gè)獎(jiǎng)品真的是可以很簡(jiǎn)單,兒子課堂上一開始是用小卡片,后來又用小貼畫,來鼓勵(lì)孩子,上課過程,看每個(gè)孩子的表現(xiàn),獎(jiǎng)勵(lì)小星星,等到下課的時(shí)候,再根據(jù)小星星的數(shù)量來獎(jiǎng)勵(lì)不同數(shù)量的小卡片或小貼畫,拿到獎(jiǎng)品每個(gè)孩子都很興奮。 每次接兒子,他總是會(huì)先向我炫耀一下,他得了幾個(gè)小星星,是第幾名,然后得了幾個(gè)卡片或貼畫。 2、
習(xí)慣很重要,語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可能一蹴而就,而是一個(gè)漸近的過程,需要日常點(diǎn)滴的積累來增加,這一點(diǎn)都知道,做起來卻很難,家長(zhǎng)和孩子都能堅(jiān)持下來的很少,如果堅(jiān)持好了,我想孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)肯定會(huì)成功。 3、
創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍——堅(jiān)持每天讓孩子聽一會(huì)磁帶或光盤,哪怕十分鐘也行,貴在每天堅(jiān)持有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。 TPR老師每次上完課都會(huì)給兒子布置作業(yè),回家聽TPR的光盤。為此我還特意給兒子配好了每本書的磁帶,就是希望他能多聽,四五歲的孩子是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,多聽就會(huì)多說,說多了,不就學(xué)好了嗎? 4、
注意,努力讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中,養(yǎng)成一種良好的思維過程,把這個(gè)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)成思維過程。家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單的告訴孩子一個(gè)結(jié)果,結(jié)果只能讓孩子記住,而沒有去思考。正確的做法應(yīng)該是讓孩子思考,訓(xùn)練他們的思維能力,包括觀察能力和想象能力,給孩子觀察和想象的時(shí)間和空間,不能以記憶的結(jié)果代替思維的過程。
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