學習就是要給自己不斷進步的動力，何為動力呢？就是給自己找一個一個奮斗的“理由”，為什么要找這個理由呢？如果沒有這個理由，可能大部分人都要安于現(xiàn)狀了，不知道天外有天，就總是認為自己很不錯了，沒問題，特別是對于即將中考的學生來講，現(xiàn)在不僅僅要局限于自己所限的某個班級，某個學校，不同的班級，所處的不同的學校也是有很大差別的，中考是所有學生的對比，不僅僅是自己身邊的同學，或者同校的學生，這就需要打開自己的眼窗去看一看天外的天，也就能夠讓自己更加清楚認識自己所處的位置。
　　其實，對于凡人來講，都免不了惰性，這也不局限于學習不是太好的學生，同樣也許也存在較好學生的當中，記得有這樣一 個學生，對于學習數(shù)學來講，孩子學習的還算可以，不算特別好，但是也不差，也就是大部分學生認為可以的，還不錯的一類，如果放在中考還是有大的競爭性，這是孩子覺得自己必須找一個突破口去改變現(xiàn)狀，畢竟初三了，該面對的還需要去面對，一開始對于中等偏難的題孩子感覺還是可以，對于難題缺少眼界，也就是孩子平時接觸不到，這就是需要孩子去打開眼界，打開眼界的時候孩子才能發(fā)現(xiàn)要想走到頂部，自己還有很多需要學習的地方，對于 平時缺少新題型的練習也有進一步了解，這就是給孩子找到得一個理由，什么理由呢？就是讓孩子清楚自己存在差距，孩子就有第一份動力去追求更高的要求，這就是邁開步伐的第一步 。
　　不是只有第一步就足夠了，知道有差距，孩子會付出努力，但是努力是否能夠帶來期望的突破，還是有待于具體情況 具體對待，因為變數(shù)存在其中。還是這個學生，在學習一段時間的時候發(fā)現(xiàn)自己很努力了，但是感覺題對于自身來講還是有些困難，特別是初三，更重要的還是數(shù)學，數(shù)學真的感覺有難度，特別是要學習綜合運用的時候越發(fā)感覺有些難度，孩子就跟老師說：“要不然后面的分數(shù)就不要了，就做前面的好了，”第一次感覺孩子有點疑惑了，其實孩子需要給一個學習的理由，再一次幫助孩子突破的理由，首先綜合運用能力，不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，需要一定的時間的積累，對此不要懷疑自己的能力，其次，中考時間也不是現(xiàn)在立馬就要考試，還有一段 時間，人是善于創(chuàng)造奇跡的，不要輕易否定剩余的時間，再次，老師也不會一下子要求現(xiàn)在立馬要怎么樣，放松心態(tài)，按照規(guī)劃，先去理解，去認真聽老師的每一步分析，都當成自己思維的拓展，再難的題也能夠攻破的一天，架不住努力與付出，孩子逐步靜心來接受，再過一段時間，突然孩子感覺對自己認為不可能的題居然有了感覺，孩子自信心再次提升，對于不敢想的 分數(shù)現(xiàn)在就有了更高的目標，也不否定孩子有更為極限的追求。孩子也用事實去證實了自己可以創(chuàng)造超過自己的預期。
　　對于每一個階段，每一個時期，我們或 許都有各種各樣的困惑，只要有正確的引導，去發(fā)掘孩子學習中需要的那份動力，這種除去基本 技巧與方法以外的精神動力，一定也能夠創(chuàng)造屬于自己的那一份奇跡。
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　　對于每一個階段，每一個時期，我們或 許都有各種各樣的困惑，只要有正確的引導，去發(fā)掘孩子學習中需要的那份動力，這種除去基本 技巧與方法以外的精神動力，一定也能夠創(chuàng)造屬于自己的那一份奇跡。
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